| 一百多年前，儿童只学2780字的《三字经》《百家姓》《千字文》就能过识字关，今天的孩子却要学30多万字的12册小学语文课本才能过识字关。
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同样的效果，学习量增加了100多倍。在全社会高呼为儿童减负的今天，我们不禁要问：现代的语文教学究竟是前进了，还是后退了？
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| 中华民族的DNA |
“识字难”是中国教育的“拦路虎”，而我们却一直对它束手无策。直到教育部语言文字应用研究所的专家们承接了国家大型识字项目，耗时三年构思了一部奇特罕见的超级识字教材——《中华字经》，让6岁的孩子6个月达到6年级的识字量和阅读水平，才彻底攻克了这个举世公认的识字难题。
据专家们介绍：《中华字经》教学理论继承了我国二千多年来识字和阅读分段教学的历史传统。抛弃了
“边识字，边阅读”和“看图识字”的教学观念，遵循不学2000字不得读书的古训，独辟蹊径，推出了识字、阅读的专业教学法。
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在识字教学中，它运用了“分割识字”原理，按照文、句、词、字的顺序教学，每天一小时，三个月攻克识字关；在阅读教学中，它运用“全脑速记”原理，按照字、词、句、文的顺序教学，同样每天一小时，三个月攻克阅读关。从而大幅度提高了学习效率，取得了语文教学的惊人突破。
全国29个省市自治区的15万名儿童参加了实验。结果表明：普通儿童学习三到六个月，达到六年级识字量和阅读水平的学生占到82%，识字阅读水平得到大幅度提升的占到99%。孩子们已经成群、成班，甚至成园、成校地变成了普通意义上的“小神童”。 |
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| 儿童识字要赶早 |
| 实验结果震憾了教育界。教育部主办的全国核心期刊《语言文字应用》专门为课题组出版了25万字的《幼儿识字研究专辑》。在这部专辑中，全国人大副委员长，民进党主席，语言文字学家许嘉璐先生、教育部语言文字信息管理司司长，儿童语言学家李宇明教授、北师大语言学家陈国眉教授、中科院语言研究所茅于燕研究员、。 |
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中科院心理研究所孙宇浩研究员、关协专家委员会心理学家荆其诚教授、教育部语言文字应用研究所心理语言学家佟乐泉教授、普通话和语言教学研究室张一清研究员等一批国内著名学者和专家，从语言学、生理学、心理学、教育学等各个角度论述了幼儿识字的理论和观点。阐明了一个最基本的道理：“早识字的孩子未必早成才，但是早成才的孩子一定要早识字” |
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| 走出国门天地宽 |
《中国教育报》等国内100多家报纸和互联网站报道了《中华字经》“只学一篇韵文，便识天下汉字”的神奇效果，在全国掀起了巨大的冲击波。在教育部和中国侨联有关部门的关心下，这一成果迅速在学前和学龄儿童中广泛应用，很多省市的教育机构在当地申请立项并开展实验教学。仅仅几年的时间，大江南北，长城内外，识字“神童”如雨后春笋。《中华字经》引导的一场识字革命在幼教和小教语文改革的大潮中领军而出，势不可挡。
实验结果同样引起了海外的高度关注。新加坡引进了《中华字经》教学后，18节课学习了1000个汉字，《联合早报》和《联合晚报》对这一结果做了大篇幅报导，最大的华文电视台做了现场直播。 |
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2004年3月17日，新加坡华文教育委员会主席在国会专门陈述了《中华字经》在华文教育中的地位和作用。教育部语用所在新加坡设立了第一所海外华文教学基地。新西兰前总理詹妮费?西普利女士和马来西亚政府黄家定部长会见了《中华字经》的发明人，郑州大学的郭保华教授。马华协会决定在全国1300多所华小中推广《中华字经》。英国格林威治中文学校使用《字经》教学取得了显著成效，国际频道做了专题采访。全球教育管理集团已经签订了合作协议，投资成立全球汉语学院，在世界范围内推广《中华字经》。香港中华国际汉语研究院已将《中华字经》作为《中国语文水平考试（YSK）》的汉字教材。美国、英国和澳大利亚等十几个国家的大学正在洽谈引进《中华字经》识字阅读系统。
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| 奇思妙想为孩子 |
| 《中华字经》是世界上最奇妙的识字课本。奇妙之一在于全文4000汉字没有一个字是重复使用的，当你学完这篇韵文时，就等于学完了人生常用的全部汉字。奇妙之二在于它是我国第一部音乐伴奏的吟唱式教材，孩子们能在欢快的音乐背景中将4000汉字唱出来。奇妙之三在于它能集识字、组词、习韵、正音、学知于一身，是诸多识字方法的集大成者。 |
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奇妙之四在于它还是我国历史上第一部，也是唯一的一部按照汉字使用频率编写的《韵文式常用字表》。这个“字表”包括了语文教学大纲规定的学生用字2500个（小学字量）；国家汉语水平考试大纲（HSK）规定的常用汉字2905个（初中字量）；国务院公布的常用汉字3500个（高中字量）；计算机国标字库的基本字3755个（常用字量）。据国家标准总局对汉字字频的统计结果，它覆盖了社会科学和自然科学文章用字的99.81%，几乎是中国人一生中常用的全部汉字。 |
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| 书读万卷字为始 |
《中华字经》的创作与专家们的教学思想是紧密相联的。他们认为识字是学习汉语的切入点。过了识字关，阅读和写作问题都会迎刃而解。可是百年以来，我们总是模仿英语教学把阅读作为切入点，甚至提出了“先阅读，后识字”的极端观点，这是一个根本性错误，也是语文教学改革“屡改屡败”的原因。英语学习的起点就是阅读，所以西方提出了“早期阅读”的理论。汉语因为多了“字”的环节，所以学习的起点只能是识字。自古以来我国“蒙学以识字为要务”。这是由文字的性质决定的。只要过了识字关，阅读问题会迎刃而解。
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但是拥有世界上使用人数最多的汉语言文字，却没有一本像天下第一字书《千字文》那样的高效识字课本，能一统天下1400年而不衰。《中华字经》就是奔着这样的目标，在继承中华民族数千年蒙学遗产的基础上，根据现代汉语二次构词的特征创造出来的传世之作，是我国二千多年识字理论的厚重积淀。它不仅是儿童早慧的识字教材、也是学生受益终生的百科经典，更是弘扬中国文化的启蒙篇章。 |
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| 内容形式都精典 |
《中华字经》的内容分为天文、地理、人伦、大道、政治、经济、历史、文化、科技、体育……等五十类经典知识。其中所论及的知识范围，即便是大学毕业生也未必全部掌握。一字可能指一物品、一词可能指一事件，一句可能指一典故，一节可能指一历史。随着年龄的增长，学习一遍有一遍的收获，阅读一遍有一遍的长进，不仅能学到人生汉字，更能学到门类众多，终生受益的文化知识。
《中华字经》的版式是邀请众多心理学家、语言学家和教育学家专门根据儿童的心理特点设计的。首先它考虑儿童视觉发育不全的因素，将汉字放大到16平方厘米，实现了图形辨认，这是目前所有识字课本没有做到的；其次，它根据儿童的视敏度，将汉字分成不同等级，用最敏感的红色系列表示高频字，造成最强烈的视觉冲击力；再次，它在保证语感完整性的前提下，使每句韵语都处在最佳视觉记忆区内，将记忆干扰减少到最低程度；最后，它的内页采用国际流行的环保底色，能使儿童阅读课文不疲劳。 |
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的设计，保证了儿童记忆汉字的准确性，能起到事半功倍的效果。
《中华字经》课文用色彩标明了汉字的使用级别。大红色一级字，对应HSK（汉语水平考试）的甲级字800个；玫红色二级字，对应HSK的乙级字804个；紫红色三级字，对应HSK的丙级字601个；深红色四级字，对应HSK的丁级字700个；深绿色五级字，对应国务院公布的次常用字595个；深蓝色是六级字，对应通用字500个。通用字中绝大多数仍是国标字库的基本字和儿童用字，作配字使用的只占极少数。
《中华字经》配套产品极为丰富。有妙趣横生的游戏光盘；有自动发声的电子读物；有选材广泛的水平阅读；有简洁实用的教学字卡；有系统成熟的教学方案；有功底深厚的诠注解释；有双语教学的中英翻译；有适合朗诵的长诗《字经咏叹调》；更有款式众多的精致礼品。 |
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| 汉语教学要得法 |
《中华字经》共分为四册，每册1000字。前二册以识字为主，阅读为辅，后两册以阅读为主，识字为辅。前二册是高频字，掌握后就过了识字关，开始进入阅读阶段。阅读阶段学习《中华字经水平阅读》教材。阅读关一过，人生学习的最大障碍就没有了。后二册是次高频字，是在的水平阅读的基础上进行的，也是为扩大知识面打基础的。学前儿童学习前二册就够了，要求是必须背诵。学龄儿童则要增加后二册的学习量，要求是必须诵读。
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《中华字经》是一部按照汉字自身规律编写的系统识字教材。它不同于社会上的游戏识字或儿歌识字。它的教学目标是“快速识字，提前阅读”；教学原则是“音形对应，直读成诵”；教学方法是“建立字序，逐块分割”；教学步骤是“鲸吞、反刍、迁移、整合”；教学形式是“动静结合，灵活多样”。它在教学过程中充分发挥汉字的图像作用，培养儿童的观察力、理解力和想象力。在幼小衔接的过程中，引导孩子从无意学习转向有意学习，从游戏主导转向教育主导，从具象思维转向抽象思维。 |
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| 憧憬未来更辉煌 |
《中华字经》博采众长，自成一体，第一次将计算机对汉字字频大规模统计的科研成果引入识字课本；第一次将争论不休的“集中识字”和“分散识字”高度统一起来；第一次开辟了汉字教学从无序到有序，从定性到定量的先河，为中华民族做了一件功德无量的事情。
教育部《幼儿园教育指导纲要》首次提出了要培养儿童的“前阅读和前书写技能”。新修订的《语文课程标准》也规定了小学生的阅读量不低于150万字。但是按照上述标准衡量在校学生，达标率不足5%。由此可见“识字要提速，阅读要提前”是摆在语文教学面前的重要任务，也是需要小学和幼儿园共同完成的教育目标。
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许嘉璐先生曾经说过一句话：“如果我们解决了小学生识字难的问题，使识字难变为不难，其意义并不比放一颗卫星小。”《中华字经》横空出世，意味着汉字变成了世界上最容易学的文字。意味着中国儿童再也不用背负沉重的识字负担；意味着困扰了教育界整整一百年的“识字难”彻底终结；意味着中华民族下一代的整体素质有望得到迅速提高。我们有理由相信：它一定能够“征服百年顽疾，强盛一个民族”，将中国文化发扬光大到全世界。 |
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