| 汉字难学，举世公认。中国儿童学习汉字，漫漫六七年时间才认识2500来字，平均每天不到一个字。学字难，识字慢，导致阅读难，阅读晚，从而严重阻碍了学生思维和学习的发展，更使千百万孩子被称为“差生”。 |
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郑州大学郭保华教授和教育部语言文字应用研究所的专家们历时三年而获得的科研成果《中华字经》，从根本上解决了近百年来困扰着人们的识字难的问题，从而掀起一场汉语学习的革命。 |
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| 迷惘吞噬学生 痛苦摧残家长 |
| 托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”这句话放在当今的中国并不适宜。在诸多不幸的家庭中，有一种情况为不幸之最，这一不幸之最又在千百万家庭中共同存在。这就是由于不爱学习，不会学习，学而不会而导致的孩子学习落后甚至行而散漫，心灵空虚，信心丢失，而对飞速发展的时代，面对知识的大千世界，面对人生的旅程，无论是他们的目光还是灵魂，充满了令人心碎的迷惘。让我们去看看在没有老师时，他们那无所事事的神情；让我们去看看他们把太多的闲暇时光，墉懒的用于电视机前，多少孩子，从未有过自我发现；自我分析；自我解决问题的愉悦的体验，太多的却是在,小学应有的进步而没有得到开发； |
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在初中，由于成绩落后而倍受冷落；在高中，进不了重点而被打入另类（重点必竟是少数）。家教请了，节假日学了，时间熬了，家长或苦口婆心，或横眉怒目，学校的“补差”也进行了，然而事倍功半见效甚微。如果说，孩子未省人事，还不知未来等待他们的是怎样的惩罚？那么。深知社会需求倍尝工作的家长就真痛心疾首了。他们望子成龙，望女成凤的美好愿望被孩子的一个“学不会”而彻底击碎。他们不仅有对孩子现状的痛苦，更有他对他们未来的焦虑。如果说，孩子还仅仅停留在“迷惘”的阶段。那么家长却正是痛苦的承受者。家长狠得咬牙切齿——“你怎么就不学习”
！家长痛苦得眼中含泪——“你怎么就学不会”？ |
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| 早期识字阅读 赢在人生起步 |
“学不会”，要其原因，最重要的不是看他的现在，而应追寻到他的幼年。“三岁看大，七岁看老”究竟有着怎样的合里内核呢？我们从早期阅读对人生发展的作用的角度做一下探究：
首先，早期阅读对幼儿的智力发展至关重要。阅读越早，知识的积累就越快，对事物和理解就越深刻，人生的社会化过程就会加速，这是同龄人智商有高有底之分的重要原因。原苏联著名教育家苏霍姆斯基指出：“孩子的阅读开始的越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就学会阅读，就会练成一种很重要的技能——边读边思边
会。”法国教育与心理学院院长科思撰文指出：“阅读要从最小年龄起得到发展，这就非常有助于儿童智力，创造思维的发展。所以教育学家们如此断言：“我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力学习，导致产生学习的困扰，以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐的阅读教科书的能力是不可能的。唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真心的解决问题。孩子智力如何得以开发？孩子的智商如何得以提高？孩子的思维能力如何得以发展？其实，最简单，最有效，最重要的方法就是早期阅读呀！中科大办了多届少年班，可以说他们个个是神童，如果我们去探究他们的共性特征，便会发现，他们人人都是早读者。重要的是，他们不是固定天才而是早读者。而早读者在很大程度上促进了他们智力发育，提高了智商，从而造就了神童。
第二；早期阅读培养了孩子的阅读习惯和注意力的形成。真在《教育的奥秘》中指出：“3岁就能阅读的孩子，终其一生都会有读书欲，进入小学以后，也会以读书为乐，读书内容也会越来越深，而且学习能力也会越来越强并能保持较长时间的高度注意力。越是
读书的孩子，其学习能力也越 。“习惯”对人生来讲是 重要。有阅读习惯的人，不须人催，读书 孜孜以求，无阅读习惯的人，
面对书上卷海，有熟 无 麻无动于衷。无阅读习惯的人，反会懒散地倚在床上看上半天的电视（有些无聊），有阅读习惯的人，会在电视广告时间，信手拾卷，读而有得。无阅读习惯的学生，只是老师不讲课便不知所从，有阅读习惯的人，会很自然地做到“开卷有益”没有阅读习惯的人，便没有主动和自觉的思考，没有思考又怎么能促进思维的发展，从而成为学习优秀的人呢？人与人之间智商，智力和学习接受，消化能力的差异，从根本的程度上，就是这样从早期阅读，从阅读习惯中而产生了。让我们记住教育家的名言吧！“阅读兴趣是人生必不可少的第一兴趣；阅读习惯是人生最有价值的习惯。”
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第三，阅读，最能培养人的想象和联想能力。想象和联想能力最重要的能力。没有想象和联想便没有丝毫的预见性和创造性，将一事无成。而阅读，
好能给孩子插上想象的翅膀，让他们在神齐世界去思考，去探索，去翱翔。他们在想象中，神思飞扬，智力扩张，思维进化，能力增强。书籍给孩子插上想象的翅膀，他有无比的美好和
大，而电视，展示给孩子的大都是苍白和直露。从某种意义上可以说，电视前，造就的是懒惰和愚昧的一代，而书籍，编织的是勤奋和智慧的人生。所以，发达国家把早期阅读列为教育的头等大事来抓。97年克林顿在《国情咨文》中谈到美国的教育目标，是让儿童在8岁进入阅读和写作。布什在他宣誓就职的第二个工作日，首先拿出的不是政治，经济的改革方案，而是关于“阅读第一”的教育改革方案。在这个方案中明确提出从幼儿园开始到小学二年级执行“阅读第一”计划，就是说在小学二年级就可以达到我们六年级才能达到的水平。美国的儿童是5岁入学，二年级就是7岁。而我们的孩子7岁才正始入学学习不久。这是不是根本意义上的人才竞争呢？
我们的孩子之所以阅读晚，阅读难，其客观原因是识字难。一个“识字难”使我们的孩子在该阅读的时候不能阅读。也就是主流思维发展的时候不能发展，该提高能力的时候不能提高，打个不恰当的比方，也就是让泰森挥舞根竹竿练肌肉，岂不是不进反退？对于孩子的成长来说，这岂不是一种锯条？要想阅读必先识字，要想早阅读，必先早识字，快识字。
“人生聪明识字始”教育部总督学柳斌先生在全国识字经验交流大会上的这句话道出了识字的又一真谛。据日本的研究报道：识字本身就是智力的开发。5岁开始识字的孩子的智商可达95，4岁开始识字可达120，而3岁开始学识字的孩子可达130（80以下是愚蠢，120以下是聪明）早识字的孩子未必早成才，但早成才的孩子一定是早识字。”人们常说：“我们什么都可以没有，但不能没有健康，这大概是因为健康是人的力身之本。而从人的发展观来看，我们你可以这样说：“我们什么都可以输掉，但绝不能让孩子输在起跑线上。”这是因为起跑线的争夺就是胜利的争夺。 |
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| 征服百年顽疾 强盛一个民族 |
识字难是晚清以后出现的百年来的一个教育难题。是亿万孩子智力发展，学习发展意志品质发展的拦路虎。小学语文六年的识字量为2500个，连节假日算上，平均识字量仅1。14个。心理学证明；六岁左右的儿童，其口头语言与成人已很接近了。他们迫切需要比口语更加严重，更加简洁，更富有逻辑性的书面语的学习，从而进一步锤炼口头语言，发展口头语言并使思维的条理性，系统性，深化性得到加强。但由于汉语文字多而且复杂，所以进入小学时，并没有去进行应有的阅读，而是以学识字为主。所以孩子不仅书面语言的学习进展缓慢，口头语言的发展实质上，也受到了——当今世界的竞争从根本意义上说是人才的竞争，而是这种竞争是不是又表现在识字上呢？我们的孩子，该识字的时候不是识字，该阅读的时候，我们拿什么去与人家竞争？就个体而言，早识字可使孩子得到更好的发展，就一个民族而言，早识字就是与他人在起跑线上的竞争。孩子是父母的，也是民族的饿，只有实现早期识字阅读，才能强盛一个民族！
郭保华教授和教育部语言文字应用研究所的专家为殚精竭虑，申报了国家“十五”规划课题，开展了三年的实验研究。编著了《中华字经》在借鉴古人“三百千”识字教材和方法的基础上，推陈出新，
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全文1000句，四字一句，无一重复，韵语连篇，涵盖百科，同时又集古今识字方法之大成，融学知，识字，组词，习韵，正音，修德于一体。被誉为“中华识字第一”。通过对北京市丰台区南宫中心小学；上海卢湾区丽园路小学；郑州市实验幼儿园，濮阳市创信幼儿园的实验，证明5岁左右的儿童，可在4—6个月学完4000个汉字，达到大学生毕业的识字水平。从这个意义上可以说，“只学一篇韵文，便识天下汉字。”以深圳大学博士生导师陈
会教授为组长的鉴定委员证实商丘市一年级的45名实验学生进行考核。结论是：学时一年，教学《中华字经》汉字4000个，学生巩固率达90%以上，均能认读3500个常用字，相当于中学生的识字量。受试学生平均阅读文章600篇，阅读量的80万字。结论：该课题已达到预期目的，取得了令人瞩目的成果，具有重要的应用价值和推广价值。濮阳市创信幼儿园学前班32人，平均年龄6。2岁，实验前后，均经公证处公证：四岁月，全班平均认字3000个，常用字的巩固率达90%以上，几处实验基地的数据均表明：学前儿童每天学习1小时，平均识字48个，优秀的教材，独特的教法，科学的编排，被专家认为将掀起一场识字的革命，我们可以这样呼唤：“掀起识字革命，强盛一个民族”
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| 勾画宏伟蓝图 梦想一代商儒 |
郭保华教授原本没有想到经商，他只是一腔热血，奔腾于校园之间.进行调研，潜心致志钻研于书斋之内进行著述，在神州大肆呼唤着识字的革命。然而，他碰到了难题：建立实验基地，进行叫法设计、组织阅读教材编写，动画配套教材的制作，电子读物的开发，专业师资队伍的建设，到全国各地去培训的经费，培训网络的建设……一个学者，那里有财力去撑起这样一个庞大的开支？郭教授苦思冥想并与专家学者讨论，得出四点结论：
第一：《中华字经》这一科技成果必须进行商品转化，唯有商品转化，才能支撑腾起的大厦，才能使〈〈中华字经〉〉得以普及，进而掀起汉语识字革命的狂澜。这一点得蒙于一个新加坡富商想买断版权才萌发的。
第二：《中华字经》应是一个民族的事业， 时不我待，个人等得起，民族等不起。因此，应打造一个面向全国的工程。“百城万园”的构想，就这样经过论证而出台。即在一百个城市一万个幼儿园中开展《中华字经》的学习。
第三：识字的竞争，是人才的竞争。任何一种语言的国际化程度，就是一种民族之间文化地位的竞争。汉语言的国际化推广，实际上是使中华民族位于世界强国之林的重要措施。因此，《中华字经》的国际化推广也是势在必行。现已在新加坡设立《中华字经》国际推广中心。
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第四：《中华字经》的推广，还有其更深层的思考使我们的孩子能够成为优秀的母语的掌握者。我们现在不少幼儿园，反对学汉字。却赶时髦学英语，到出搞一些双语幼儿园。事实上，对中国不来说，英语仅仅是辅助的交流工具，而母语不仅是主要的交流工具，更是文化和思维的载体，二者是不等价的。我们要用母语来学习历史，文学，数学，物理等各种学科，我们要用母语来去思考，去想象，去创造，而英语无论如何也无法担当起重任。母语，是胎儿期就融化在血液的东西，没有良好的母语，实际上有也谈不上学好外语。学习心理学研究证明：外语什么时侯学习都是可以的，小孩有小孩的优势，成人有成人的优势。而没有优秀的母语才华，怎能掌握好外语，筑起人生通往世界的桥梁呢？
“手拿算盘，一手拿《论语》”。这是一位日本著名企业家的经营格言。之所以要拿算盘是说即是商人，就要把生意算的精细，之所以又要拿上论语，是说经商的同时，还要讲仁义道德。这大概就是我们常说的儒商吧？
郭保华教授很欣赏这句话，只不过他想把顺序换一下，即“一手拿《论语》，一手拿算盘”。而且“儒商”也想改为“商儒”。问其原由，只是笑而不答。不过他有一句倒是颇耐人寻味：“儒”不仅指儒家学说、仁义礼道德范畴，它已经
被广义地理解为民族文化和一种风范。化产业的发展，关键在对自身的民族文化有没有信心，世界有多大，汉语就应有多大，这才是真心意义上的民族文化的宏扬。
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